视唱教学是小学音乐教学的重要内容之一。它是融合音乐知识和技能训练的综合体。视唱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。
　　目前，视唱教学的现状不容乐观。据调查，学生的普遍反映是感到畏惧、枯燥、不想学，很多学生到小学毕业，连一些非常简单的曲谱也视唱不了。原因何在？该采取怎样的对策？带着这个问题，我们作了调查研究。
　　一、音乐教师的备课有待研究

　　（一）研究现行教材内容的前后联系。不难发现，课文后的视唱曲一般都与本课的歌曲内容相一致。学生练好视唱，即掌握了歌曲旋律的重点或难点；学习歌曲，也有助于进一步理解、巩固学过的视唱曲。所以，我们在备课时，就应认真钻研教材，正确认识教学内容之间的联系，以保证学生在视唱教学中认真练习，在歌曲教学中得到巩固。必要时，我们还可以先让学生学会歌曲，然而进行视唱训练。
　　（二）研究小学生的认知规律。小学生学习视唱大致需要经历三个过程：一是接受信息，即耳朵和眼睛把音乐信息输入大脑；二是对信息的整理、加工，即大脑对接受到的信息进行分析、加工，形成一定的经验；三是信息的输出，即大脑对形成的经验进行转换，用歌唱的形式表达出来。学习视唱本身是复杂的过程，为此，我们在备课时，应充分考虑到这一点，以力求按照学生的认知规律进行教学设计，促使学生识谱能力的提高。
　　（三）研究课堂教学流程。教者应根据学生如何学来施教，这已是广大教师的共识。所以，我们在提练学习任务时，必须考虑学生要“学什么”、“学到什么水平”，并具体地表述出在什么条件下，相应的学习行为是什么；设计学习过程时，必须考虑学生的学习时间如何保证，以促使其有足够的实践活动；设计检查学习结果时，必须考虑用什么手段来掌握学习的信息，以促使及时、全面、正确地了解学生的学习情况；更重要的是，还要考虑如何针对学生的学习情况进行切实有效的点拨和矫正。
　　总之，教师在备课时就应运用现代教学理论，注意让学生经历知识形成的过程。

　　二、课堂教学结构有待改进

　　优化课堂教学结构的核心是优化学习的流程，这是我省教育教学专家的共识。据调查，音乐教师为了帮助学生学好视唱，普遍重视 了以下三个方面：㈠注意激发学生 的学习兴趣；㈡注意引导学生了解乐曲内容；㈢要求学生练习。我们认为，以上认识不够全面、深刻，操作也不够到位。为此，我们站在转变教育、教学观念这个高度，提出必须做到三个“到位”。

（一）激发兴趣要到位。小学生害怕视唱，仅靠讲故事、猜谜、游戏及富有感情的演唱来激发其兴趣，是远不够的，更值得注意的是促使其成功，激发他们的内部动机。此如，一位教师考虑到小六度音程不易唱好，便安排以下教学步骤：1、出示视唱曲，在钢琴上弹奏两遍，要求学生认真听；2、鼓励学生 当一次“填词家”，并帮他们唱一唱新编的歌曲；3、鼓励学生哼唱自己编的歌曲，争取再次的成功；4、要求学生认真学习视唱曲，把自己作词的歌曲唱得更好。这一教学过程中，学生作词的成功激起其演唱的欲望，较成功地唱歌又进一步激起他们唱好乐曲的欲望。

　　（二）理解乐曲要到位。学生对视唱内容的理解，包括乐曲的调式或调性，风格特点，曲式特点等。为此，教师必须根据教学要求，指导学生理解视唱内容。此如，山西民歌《绣荷包》，教材中要求学生掌握：①了解山西民歌的特点；②巩固复习音乐知识“切分节奏”；③提高识谱能力。为了帮助学生理解学习内容，教学中，先让学生读谱，说出乐曲的调性：这是一首山 西“民歌小调”，从什么地方可以看出？（旋律特点 及乐曲的首尾音）接着出示自制的荷包（首饰袋）：“同学们有没有见过荷包？你听过或学过哪些《绣荷包》？”（教师唱一唱云南绣荷包-——委婉深情，四川绣荷 包——高亢明快。）进一步比较体会山西民歌的特点。然后，寻找山西民歌的节奏特点——切分节奏，划出来，拍一拍。最后通过读谱，找出自己唱谱有困难的地方，教师指点学习方法，并要求他们多加练习。以上教学过程中，学生不仅理解了视唱曲，而且对后续的学习极有益处。这样教学，不仅有助于学生唱会、唱懂，学生的学习策略也在潜意识中得到优化。