内容摘要：本文章就练声问题从不同的角度和不同的层面上进行论述，在教学上激发学生学习兴趣，让学生明确教师的教学目的，在学生练声过程中进行歌唱者、听众、观众的角色转变，从而形成良好的勤于思考的学习习惯，最终达到提高练声的效率。 练声是声乐学习的一个关键环节，练声效率的高低是学生掌握歌唱技术好坏的直接体现。

　　关 键 词：声乐　兴趣　角色转变
　　
　　对于学习美声唱法的学生来说，练声是一个重要的学习过程。练声的质量高低直接影响到学生学习进度的快慢。在教学中，笔者发现学生练声的时间和学业的进展时常不成比例，学生在练声过程的环节中存在着各种干扰因素，从而学生的练声效率偏低，因此，教师指导学生进行有效的练声，在声乐教学中具有重要的现实意义和实用价值。下面，就如何提高学生声乐学习的练声效率这一问题，结合笔者的教学体会，分析如下，以供参考。
　　
　　一、 激发学生学习声乐的兴趣
　　
　　教师要善于激发学生学习声乐的兴趣，在兴趣中引导学生建立敏感的音乐感知能力和听觉分析能力。
　　众所周知，对美声的学习要想取得一定的水平，必须要有敏锐的耳朵。要想使学生在学习中有较高的质量，必须要使学生在学习中对歌唱有兴趣。那么，在教学中应如何激发学生学习的兴趣呢？笔者认为，学习声乐的人首先要对各种声音敏感，尤其对各种动物的声音敏感。这里所指的动物的声音也包括人声，人声只是其中的一种类型。就拿声乐呼吸技术当中的“狗哈气”来讲，如果能让学生联想到夏天狗由于天气太热将舌头伸出来的生动画面，有机会让学生再从声乐的角度对狗叫和狗喘气进行观察和分析，学生就会有趣地发现狗叫的声音很具有穿透力，狗的声音的传播是没有任何阻碍的。通过观察可以发现，狗的声音不是从嗓子发出来的，而是从狗的躯干上发出来的。同理，对“声音的穿透力”“声音不落在嗓子上”“用气歌唱”等正是美声歌唱者所追求的一致目标。“牛的声音”与歌唱中的“哼鸣”是否有相似之处？“鸟鸣声”与声乐当中的花腔“跳音”，“母鸡下蛋时的声音”与歌唱当中的“顿音”，“驴的声音”与歌唱当中的“十几度大跳”的声音是不是都有一定的相似之处呢？当笔者带领学生去思考这些问题时，就已经在帮助学生建立敏感的听觉分析能力了。此时，学生会发现练声是一种具有吸引力的、有趣味的活动。在练声过程中可以获得奋进的快乐，如果学生在内心深处愿意进行这项活动，就会主动的在练声中有意识地寻找乐趣，那么，学生就不会在练声时觉得厌烦和无味。
　　
　　二、 让学生明确练声的目的
　　
　　让学生明确练声的目的，尽量避免盲目地一遍遍地“唱”曲子。这就需要让学生明确自己练声时的目的和曲目中的难点，然后分清是技能的训练，还是艺术素养方面的训练。如果属于技术上的问题时，则应抽出时间单独来练习。练习时间的长短是次要的，关键是练声的质量和用怎样的态度去练习，二者必须正确结合，即在声音质量正确的前提下，用认真的态度进行练习。在开始练声时一定要聚精会神，牢记练声的目的，专心注意每一个唱出的音，声音力求自然、清晰和准确。歌唱机能的动作也要自始至终有意识来控制，不可随心所欲。在耳朵的监听下，要尽量减少错误的发声次数。“声音是听命于它的司令部——人的头脑”，因而练声实际上是练脑。托西在他的学生须知中写道：“歌唱需要顽强的用功，它要求学生善于心理学习，假如不能做到这一点，那就只好用嗓子了。”这里所说的“用功”，在笔者理解就是学生在明确自己的练声目的后，正确地练习才能取得预期的效果，但如果盲目地练习，只能给嗓子歌唱带来错误的结果。而对于艺术素养问题，则应当在平时注意多积累多学习。需要强调的是：那些对气息控制、音阶练习、歌唱音乐会的观摩等等，最终只有一个目的，即对歌曲原作精神的一种忠实、严肃和认真负责的态度。